{"id":1073,"date":"2009-03-25T16:11:50","date_gmt":"2009-03-25T16:11:50","guid":{"rendered":""},"modified":"2021-07-10T20:13:30","modified_gmt":"2021-07-10T23:13:30","slug":"projeto_roda_dagua","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/localhost\/educacao\/programas_ambientais\/projeto_roda_dagua.html","title":{"rendered":"Projeto Roda D&#8217;\u00c1gua"},"content":{"rendered":"\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" src=\"midia\/imagens\/1385.gif\" alt=\"q\"\/><\/figure>\n\n\n\n<div class=\"pic\"><\/div>\n\n\n\n<p><strong>Apresenta\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>O Projeto Roda d&#8217;\u00e1gua \u00e9 um programa de educa\u00e7\u00e3o ambiental integrado aos curr\u00edculos nacionais do ensino b\u00e1sico, \u00e0s leis que regem o tema no Brasil (Lei de Diretrizes e Bases e Lei Ambiental) e \u00e0s diretrizes definidas pela Agenda 21.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00c9 apresentado como uma metodologia de ensino que abrange os oito anos do ensino fundamental e os tr\u00eas anos do ensino m\u00e9dio. Por sua caracter\u00edstica de projeto, sua aplica\u00e7\u00e3o respeita as quest\u00f5es locais de cada regi\u00e3o, bem como as diversidades culturais, econ\u00f4micas e sociais do Brasil.<\/p>\n\n\n\n<p>Como o nome do projeto sugere, a \u00e1gua (mais especificamente os recursos h\u00eddricos delimitados regionalmente por uma bacia hidrogr\u00e1fica) \u00e9 o ponto de partida para a abordagem, o conhecimento, a aprendizagem, as discuss\u00f5es, as conclus\u00f5es e, finalmente, a conscientiza\u00e7\u00e3o e a tomada de atitudes pr\u00f3-ativas em rela\u00e7\u00e3o aos temas ambientais.<\/p>\n\n\n\n<p>Todos os elementos de uma bacia hidrogr\u00e1fica est\u00e3o inevitavelmente ligados em um \u00fanico sistema h\u00eddrico. Assim, a\u00e7\u00f5es descuidadas em rela\u00e7\u00e3o a qualquer componente da bacia repercutir\u00e3o naquele sistema como um todo. Quest\u00f5es como crescimento urbano desordenado, uso e ocupa\u00e7\u00e3o do solo, recursos energ\u00e9ticos, gera\u00e7\u00e3o de res\u00edduos, deteriora\u00e7\u00e3o e deprecia\u00e7\u00e3o de patrim\u00f4nios devem ser consideradas no \u00e2mbito do conhecimento do meio em estudo, para possibilitar um diagn\u00f3stico claro que reporte a a\u00e7\u00f5es criativas, r\u00e1pidas e control\u00e1veis para o uso racional dos recursos h\u00eddricos.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00c9 importante que se tenha uma clara vis\u00e3o sobre a poss\u00edvel rela\u00e7\u00e3o entre desenvolvimento &#8211; quer seja urbano industrial ou rural agr\u00edcola &#8211; e necessidade de prote\u00e7\u00e3o dos recursos h\u00eddricos e dos outros recursos naturais.<\/p>\n\n\n\n<p>O Projeto Roda d&#8217;\u00e1gua procura trazer, para o educador, instrumentos que facilitem a compreens\u00e3o e o conhecimento da bacia hidrogr\u00e1fica de sua regi\u00e3o e de todos os impactos causados e sofridos por ela como resposta \u00e0 a\u00e7\u00e3o do homem. A utiliza\u00e7\u00e3o de mapas das bacias hidrogr\u00e1ficas, fundamental para essa compreens\u00e3o, \u00e9 um dos pontos mais fortes deste Projeto. Vale destacar que, para algumas bacias, o Roda d&#8217;\u00e1gua desenvolveu mapas espec\u00edficos; para as bacias que n\u00e3o est\u00e3o mapeadas , orienta-se a utiliza\u00e7\u00e3o de um mapa local. Tal como uma representa\u00e7\u00e3o cartogr\u00e1fica , o mapa ilustrativo tem a excel\u00eancia de aproximar as pessoas do local em que vivem, atrav\u00e9s da simples observa\u00e7\u00e3o de sua cidade, seu entorno, suas \u00e1reas naturais, habitadas ou n\u00e3o. Por isso, desde o in\u00edcio deste Projeto, o mapa tem representado a ferramenta-base da din\u00e2mica dos demais recursos educacionais desenvolvidos.<\/p>\n\n\n\n<p>Para qualquer projeto em educa\u00e7\u00e3o ambiental, \u00e9 fundamental o conhecimento e a compreens\u00e3o de todas as iniciativas locais sobre o assunto, para que os esfor\u00e7os possam ser somados na busca do melhor resultado. Dessa forma, o Projeto Roda d&#8217;\u00e1gua contempla a necess\u00e1ria interatividade entre a escola e o Comit\u00ea de Bacia Hidrogr\u00e1fica (CBH) das regi\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n<p>Os Comit\u00eas de Bacias Hidrogr\u00e1ficas, criados em 1997 pela lei federal n\u00famero 9433, s\u00e3o \u00f3rg\u00e3os colegiados compostos por representantes p\u00fablicos estaduais e municipais e da sociedade civil, organizados para a gest\u00e3o dos recursos h\u00eddricos de uma dada regi\u00e3o. Constituem importantes f\u00f3runs para que a popula\u00e7\u00e3o e suas organiza\u00e7\u00f5es, sobretudo as escolas, possam participar ativamente na condu\u00e7\u00e3o e administra\u00e7\u00e3o mais nobre dos recursos h\u00eddricos de sua regi\u00e3o, munic\u00edpio ou estado.<\/p>\n\n\n\n<p>Assim, o Projeto Roda d&#8217;\u00e1gua oferece algumas ferramentas para que, a partir de a\u00e7\u00f5es locais &#8211; a serem iniciadas na escola e nas comunidades, sejam trilhados os caminhos necess\u00e1rios \u00e0 transforma\u00e7\u00e3o social em que a natureza e suas \u00e1guas sejam contempladas nas mudan\u00e7as das regras at\u00e9 ent\u00e3o vigentes no cotidiano. A responsabilidade dos envolvidos no projeto, como cidad\u00e3os, \u00e9 constantemente abordada e todas as etapas do projeto motivam para a\u00e7\u00f5es e para a difus\u00e3o de valores.<\/p>\n\n\n\n<p>Em um processo constante de integra\u00e7\u00e3o, alunos e professor s\u00e3o convidados a conhecer e a discutir as quest\u00f5es ambientais atrav\u00e9s de atividades l\u00fadicas, art\u00edsticas, reflexivas, de pesquisa, de estudo do meio etc. As caracter\u00edsticas regionais, em suas perspectivas hist\u00f3ricas, culturais, econ\u00f4micas e sociais s\u00e3o sempre o ponto de partida para o desenvolvimento de uma abordagem mais ampla, aquela que permitir\u00e1 que os jovens construam uma vis\u00e3o adequada sobre sua comunidade, sobre seu pa\u00eds e, enfim, sobre o grande planeta que habitam.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Hist\u00f3rico<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Em 1997, o Comit\u00ea da Bacia Hidrogr\u00e1fica do Rio Sorocaba e do M\u00e9dio Tiet\u00ea, sentindo a necessidade de mapear a bacia, encomendou a Beth Kok um mapa ilustrado que contivesse as informa\u00e7\u00f5es sobre as caracter\u00edsticas comuns de uso e reuso das \u00e1guas superficiais e as principais atividades geradoras de impactos ambientais na regi\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<p>A aplica\u00e7\u00e3o piloto do Projeto Roda d&#8217;\u00e1gua aconteceu em escolas p\u00fablicas do Comit\u00ea de Bacia Hidrogr\u00e1fica de Sorocaba e M\u00e9dio Tiet\u00ea. O m\u00e9todo, os procedimentos e os materiais did\u00e1ticos escolhidos para o treinamento dos professores mostraram-se ferramentas adequadas para a inser\u00e7\u00e3o das quest\u00f5es ambientais nas diferentes disciplinas dos programas curriculares.<\/p>\n\n\n\n<p>Ap\u00f3s a experi\u00eancia e a avalia\u00e7\u00e3o de seus resultados, sob a coordena\u00e7\u00e3o da equipe t\u00e9cnica da OAK Educa\u00e7\u00e3o e Meio Ambiente, o projeto passou por dois anos de aprimoramento t\u00e9cnico, cient\u00edfico, sociol\u00f3gico, antropol\u00f3gico, pedag\u00f3gico e art\u00edstico.<\/p>\n\n\n\n<p>Esta vers\u00e3o atualizada, contempla os estudos e informa\u00e7\u00f5es mais recentes sobre as quest\u00f5es ambientais.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>O que \u00e9?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>As unidades hidrogr\u00e1ficas definidas como bacias hidrogr\u00e1ficas e microbacias incluem o conjunto de atividades antr\u00f3picas e naturais localizadas nas \u00e1reas delimitadas. Assim, todas as conseq\u00fc\u00eancias das atividades est\u00e3o inevitavelmente ligadas em um sistema h\u00eddrico.<\/p>\n\n\n\n<p>Quest\u00f5es como uso e reuso da \u00e1gua, crescimento urbano desordenado, uso e ocupa\u00e7\u00e3o do solo, recursos energ\u00e9ticos, gera\u00e7\u00e3o de res\u00edduos, deteriora\u00e7\u00e3o e deprecia\u00e7\u00e3o de patrim\u00f4nios podem ser abordadas de forma mais racional a partir do conhecimento dos recursos h\u00eddricos de uma regi\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<p>Conhecer esses recursos a n\u00edvel local, al\u00e9m de auxiliar para que as quest\u00f5es ambientais sejam reconhecidas dentro da hist\u00f3ria e da cultura regionais, pode possibilitar um diagn\u00f3stico claro que reporte a solu\u00e7\u00f5es criativas, r\u00e1pidas e control\u00e1veis para um desenvolvimento racional, com a prote\u00e7\u00e3o da \u00e1gua e dos mananciais, e o conseq\u00fcente beneficio ao meio ambiente e \u00e0 qualidade de vida.<\/p>\n\n\n\n<p>O Projeto permite ainda a amplia\u00e7\u00e3o de conceitos a partir das quest\u00f5es ambientais como cidadania, \u00e9tica e responsabilidade social.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Como \u00e9 aplicado?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>O Projeto Roda d&#8217;\u00e1gua comp\u00f5e-se de um programa de capacita\u00e7\u00e3o para professores do Ensino B\u00e1sico e agentes comunit\u00e1rios, realizado por equipes t\u00e9cnicas formadas por profissionais das \u00e1reas de Educa\u00e7\u00e3o e Meio Ambiente.<\/p>\n\n\n\n<p>Por meio de atividades orientadas para ambientes externo e interno, workshops e treinamentos para uso do material a ser utilizado como orientador da aplica\u00e7\u00e3o com crian\u00e7as e adolescentes, os participantes ter\u00e3o condi\u00e7\u00f5es de atingir os seguintes objetivos:<\/p>\n\n\n\n<ul><li>Conhecer os recursos h\u00eddricos do pa\u00eds;<\/li><li>Entender o que \u00e9 uma bacia hidrogr\u00e1fica;<\/li><li>Conhecer e delimitar a bacia hidrogr\u00e1fica de sua regi\u00e3o;<\/li><li>Conhecer os recursos naturais de sua bacia;<\/li><li>Compreender o contexto econ\u00f4mico-social de sua regi\u00e3o e sua rela\u00e7\u00e3o com a bacia hidrogr\u00e1fica;<\/li><li>Reconhecer os impactos naturais e antr\u00f3picos existentes na regi\u00e3o da bacia;<\/li><li>Identificar as a\u00e7\u00f5es que interferem no sistema natural da regi\u00e3o da bacia;<\/li><li>Estabelecer rela\u00e7\u00f5es mais amplas entre os elementos f\u00edsicos e sociais que comp\u00f5em e interferem no meio ambiente;<\/li><li>Orientar as crian\u00e7as e jovens para atitudes conscientes em rela\u00e7\u00e3o aos recursos h\u00eddricos de sua bacia hidrogr\u00e1fica e conseq\u00fcentemente em rela\u00e7\u00e3o ao seu meio natural e social.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>O Roda d\u00b4\u00c1gua \u00e9 um projeto de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental voltado especialmente \u00e0s quest\u00f5es mais relevantes sobre prote\u00e7\u00e3o, recupera\u00e7\u00e3o e conserva\u00e7\u00e3o dos recursos h\u00eddricos dentro de uma bacia hidrogr\u00e1fica.<\/p>\n\n\n\n<p>Numa bacia hidrogr\u00e1fica, muitas vezes o problema de um \u00e9 a consequ\u00eancia da a\u00e7\u00e3o descuidada de outros. Este fato nos remete a um conceito fundamental, o de integra\u00e7\u00e3o das solu\u00e7\u00f5es para os diferentes problemas.<\/p>\n\n\n\n<p>Neste ponto justifica-se o car\u00e1ter interdisciplinar e aplicado da Educa\u00e7\u00e3o Ambiental e, em termos de gest\u00e3o de recursos h\u00eddricos, a necessidade de busca de solu\u00e7\u00f5es coletivas e integradas.<\/p>\n\n\n\n<p>Apesar da bacia do Rio Sorocaba assim como a do trecho do M\u00e9dio Tiet\u00ea serem muito extensas e com caracter\u00edsticas muito diferentes, elas s\u00e3o interligadas por um elemento comum que integra todas essas diferen\u00e7as, suas \u00e1guas, que inevitavelmente, sofrem as consequ\u00eancias da a\u00e7\u00e3o antr\u00f3pica em toda a extens\u00e3o dessa bacia.<\/p>\n\n\n\n<p>Exemplo claro de um conflito e busca de solu\u00e7\u00f5es integradas em bacias hidrogr\u00e1ficas \u00e9 o nosso M\u00e9dio Tiet\u00ea, que por culpa da regi\u00e3o metropolitana de S\u00e3o Paulo recebe as \u00e1guas j\u00e1 em estado deplor\u00e1vel, sendo objeto de negocia\u00e7\u00f5es entre os Comit\u00eas do Sorocaba e M\u00e9dio Tiet\u00ea (CBH-SMT) e do Alto Tiet\u00ea (CBH-AT).<\/p>\n\n\n\n<p>Quest\u00f5es como crescimento urbano desordenado, uso e ocupa\u00e7\u00e3o do solo, usos de energia, limites geogr\u00e1ficos e pol\u00edticos, t\u00eam que serem trazidas \u00e0 tona de forma objetiva e concreta de associa\u00e7\u00e3o das quest\u00f5es ambientais ao dia-a-dia, visando a constru\u00e7\u00e3o de ovos valores sociais e interpreta\u00e7\u00e3o da rela\u00e7\u00e3o sociedade \/ natureza \/ desenvolvimento.<\/p>\n\n\n\n<p>Para gerenciar essa situa\u00e7\u00e3o extremamente complexa de prote\u00e7\u00e3o, preven\u00e7\u00e3o e recupera\u00e7\u00e3o dos recursos h\u00eddricos, foram criados os Comit\u00eas de Bacias Hidrogr\u00e1ficas em 1991.<\/p>\n\n\n\n<p>S\u00e3o colegiados parit\u00e1rios, democr\u00e1ticos e deliberativos, com representantes das prefeituras, da sociedade civil organizada e de \u00f3rg\u00e3os do Estado. Neste contexto, a Educa\u00e7\u00e3o Ambiental passa a ser um grande aliado na configura\u00e7\u00e3o dos esfor\u00e7os t\u00e9cnicos e pol\u00edticos na constru\u00e7\u00e3o dessa nova rela\u00e7\u00e3o sociedade \/ natureza \/ desenvolvimento.<\/p>\n\n\n\n<p>O projeto de capacita\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o Ambiental Roda d\u00b4\u00c1gua, representa uma alternativa de parceria inovadora (empresa privada-comit\u00ea-escola) ao propor um di\u00e1logo entre os participantes como uma forma de aperfei\u00e7oamento, desenvolvimento e cidadania.<\/p>\n\n\n\n<p>Todo o projeto est\u00e1 pautado na valoriza\u00e7\u00e3o profissional do professor enquanto agente multiplicador e formador de opini\u00e3o, e na Educa\u00e7\u00e3o Ambiental como um processo transformador e participativo no aprimoramento e busca de par\u00e2metros que permitam identificar e aplicar o conhecimento multidisciplinar e integrador, presente em muitas propostas de Educa\u00e7\u00e3o que envolvem o Meio Ambiente.<\/p>\n\n\n\n<p>Tamb\u00e9m para o Comit\u00ea, a tentativa de recoloca\u00e7\u00e3o das quest\u00f5es ambientais sob o ponto de vista social requer um esfor\u00e7o constante de an\u00e1lise e participa\u00e7\u00e3o que contrap\u00f5e-se \u00e0 imagem rom\u00e2ntica e desconectada da realidade.<\/p>\n\n\n\n<p>Embora com uma configura\u00e7\u00e3o bem definida, esse projeto n\u00e3o representa uma f\u00f3rmula m\u00e1gica. Sem a convic\u00e7\u00e3o e o comprometimento de todos os envolvidos, professores, t\u00e9cnicos, coordenadores, diretores e membros do Comit\u00ea, todo o trabalho de pesquisa e produ\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 suficiente para seu sucesso.<\/p>\n\n\n\n<p>O CBH-SMT acredita, dessa maneira, estar contribuindo para que as interven\u00e7\u00f5es do homem em nosso Meio Ambiente possam se dar de forma mais consciente e respons\u00e1vel.<\/p>\n\n\n\n<p>Em 1997 por ocasi\u00e3o do segundo anivers\u00e1rio do CBH-SMT, sua Secretaria Executiva contratou um servi\u00e7o bastante especial: a produ\u00e7\u00e3o de um mapa da bacia que fosse ilustrativo, auto explicativo com informa\u00e7\u00f5es sobre as caracter\u00edsticas da bacia e dos principais fatores causadores de impactos ambientais no Rio Sorocaba e no trecho M\u00e9dio Tiet\u00ea.<\/p>\n\n\n\n<p>A repercuss\u00e3o desse trabalho pela sua qualidade did\u00e1tica deu origem a um projeto de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental, o Roda D&#8217;\u00c1gua.<\/p>\n\n\n\n<p>Foi lan\u00e7ado como projeto &#8211; piloto da Bacia Hidrogr\u00e1fica do Rio Sorocaba e M\u00e9dio Tiet\u00ea em 16 escolas p\u00fablicas do Munic\u00edpio de Sorocaba, em 05 de junho de 1998, dia Mundial do Meio Ambiente.<\/p>\n\n\n\n<p>Com isso demos in\u00edcio a uma proposta de parceria com o Est\u00fadio Girassol, autor do projeto, que nos permitiu o desenvolvimento conjunto do material \u201cCadernos de Atividades\u201d, para os professores do Ensino Fundamental e M\u00e9dio, que passaram ent\u00e3o a fazer parte do KIT de material distribu\u00eddo gratuitamente \u00e0s escolas participantes do projeto.<\/p>\n\n\n\n<p>A luz da experi\u00eancia obtida em 1998, que apresentou resultados surpreendentes, todo o material foi revisto, ampliado e integrado ao curriculo das escolas da rede estadual, atrav\u00e9s de suas Delegacias Regionais de Ensino, e das escolas municipais em 1999.<\/p>\n\n\n\n<p><em>Fonte: www.rodagua.com.br<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<div class=\"mh-excerpt\"><p>Como o nome do projeto sugere, a \u00e1gua (mais especificamente os recursos h\u00eddricos delimitados regionalmente por uma bacia hidrogr\u00e1fica) \u00e9 o ponto de partida para a abordagem, o conhecimento, a aprendizagem, as discuss\u00f5es, as conclus\u00f5es e, finalmente, a conscientiza\u00e7\u00e3o e a tomada de atitudes pr\u00f3-ativas em rela\u00e7\u00e3o aos temas ambientais. <a class=\"mh-excerpt-more\" href=\"http:\/\/localhost\/educacao\/programas_ambientais\/projeto_roda_dagua.html\" title=\"Projeto Roda D&#8217;\u00c1gua\"><\/a><\/p>\n<\/div>","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1436],"tags":[87,510],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/localhost\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1073"}],"collection":[{"href":"http:\/\/localhost\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/localhost\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/localhost\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/localhost\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1073"}],"version-history":[{"count":1,"href":"http:\/\/localhost\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1073\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4387,"href":"http:\/\/localhost\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1073\/revisions\/4387"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/localhost\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1073"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/localhost\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1073"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/localhost\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1073"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}